PROGRAMA

PROGRAMA

Módulo:

APRENDIZAJES SOCIETALES DE LA EDUCACIÓN

Ana María Madariaga Meza

2016 segundo semestre

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO

NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO	APRENDIZAJES SOCIETALES DE LA EDUCACIÓN
TOTAL DE CRÉDITOS	4
DOCENTE RESPONSABLE	ANA MARÍA MADARIAGA MEZA
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRÓNICO	pendiente
TELÉFONO	32-2205360

COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) Actividad Curricular teórica y práctica que asume constructos, conceptos, modelos y teorías para entender y comprender la educación en la complejidad de la dinámica societal, como resultado de una construcción de los sujetos intervinientes de la realidad educativa.

UNIDAD COMPETENCIA GENERAL: Conoce e integra constructos, de la sociedad, para entender la educación en la complejidad de la dinámica societal

N°	SUB UNIDADES DE COMPETENCIA
1	Identifica la socialización, su proceso antropológico y neuroeducativo
2	Comprende la construcción social de la realidad educativa
3	Analiza lo societal y la educación desde la complejidad educativa

SUB UNIDAD DE COMPETENCIA	RESULTADO DE APRENDIZAJE	SABER	INDICADORES DE EVALUACIÓN	MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS
1.-LA SOCIALIACIÓN, SU PROCESO ANTROPOLÓGICO Y NEUROEDUCATIVO	Desarrolla una conciencia antropológica, sociológica y de la neuro- educación, respecto de los procesos y de los agentes de socialización en la construcción societal	.-Conoce y contextualiza la evolución histórica de la familia: Tipos, roles, funciones y estilos de vida Socialización primaria en el contexto familiar	.-Clase expositiva .- Elaboración de mapa conceptual .-Trabajo colaborativo .- Debate	Sala de clases Data show Power point Sala de clases Data show Power point
2.- LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA REALIDAD EDUCATIVA	Entiende el sistema educativo como un sub-sistema social	Conoce las prácticas de aula Reflexiona los roles de los  agentes involucrados en el proceso de educación	.-Análisis de texto .- clase explicativa	Aula de clase Material; papers
3.- LO SOCIETAL Y LA EDUCACIÓN DESDE LA COMPLEJIDAD EDUCATIVA.	.-Estudia el constructo societal como una dinámica del análisis de la educación .-Relaciona la educación con el medio social , la familia y la comunidad Internaliza sobre la inter y trans diciplinalidad de la educación	.-Comprende la función de la educación en la sociedad actual Aplica las diferentes perspectivas de educación (en la familia y en la comunidad) Reflexiona sobre la complejidad en la educación y relaciones societales	.-Trabajo grupal (Aprendizajes Basados en Problemas ABP) .-Taller .-Trabajo grupal .- Estudio de caso .- Panel integrado	Salón de clases Power Point Temática escrita para el taller Data show

MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas.
E Rechazado	D Deficiente	C Estándar	B Modal	A Destacado
1-3	3-4	4-5	5-6	6-7
No satisface prácticamente nada de los requerimientos del desempeño de la competencia.	Nivel de desempeño por debajo del esperado para la competencia.	Nivel de desempeño que permite acreditar el logro de la competencia.	Nivel de desempeño que supera lo esperado para la competencia; Mínimo nivel de error; altamente recomendable.	Nivel excepcional de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado.

PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan  de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio formativo. Instrumentos de Evaluación del módulo. ·         Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. ·         Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. ·         Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. ·         Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. ·         Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. ·         Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS	ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL.
	SABER CONOCER	SABER HACER	SABER SER
1.- La socialización, su proceso Antropológico y la neuro- educación. .-clase expositiva e ilustrativa .-Autoaprendizaje grupal e individual	.-Conoce los tipos de socialización y sus características: Primaria ( Informal) Secundaria ( formal) Resocialización .- Reconoce el proceso antropológico y relaciona la neuro- educación con los agentes de los distintos tipos de socialización	.- Genera aprendizajes desde distintas fuentes bibliográficas .-Indaga y analiza distintas fuentes de información relevantes en el ámbito educativo	·                     .-Interactúa asertivamente a nivel interpersonal en distintos contextos sociales y culturales ·                     Brinda confianza, basada en una actitud hacia los demás de respeto, comprensión y  acogida, en el contexto de una relación dialogante y respetuosa.
2.- La Construcción social de la realidad educativa .- Talleres .- Trabajo grupal (ABP) .- Clases expositivas	.-Comprende los aspectos sociológicos del currículo. .- Conoce el sistema educativo y sus agentes	.-Desarrolla un sentido crítico respecto de QUÉ – CÓMO – Y POR QUÉ ENSEÑAR	a.- Comprende la complejidad de la acción educativa. b.-Relaciona los escenarios educativos con procesos de globalización e internacionalización.  Analiza la práctica docente y aspectos relacionados con problemáticas educativas emergentes.
3.- Lo societal y la educacióndesde la complejidad educativa. .-Clases expositivas .-Trabajo colaborativo .- Lo societal y la educación	.-Identifica y discierne la escuela, el sistema educativo en  la estructura y contexto societal. .- Relaciona la educación con la comunidad societal como subsistema de lo social, que involucra además lo económico, la cultura y la política. .- Conoce y analiza la función de la educación en la sociedad inter y transversal de las materias constitutivas	Describe la realidad societal, del subsistema social Toma decisiones consciente de los valores de la comunidad societal Mapea conceptualmente el sistema educativo en la concepción societal del aprendizaje	Integra y favorece el trabajo en equipo, asumiendo un liderazgo democrático y participativo Valoriza y solidariza con la diversidad en la educación compleja

CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA)
FECHA	TEMA O CONTENIDO	BIBLIOGRAFÍA
Semana 1	Presentación  y sociabilización del programa Prueba diagnóstica
Semana 2	Introducción a la evolución del desarrollo humano y social.	Brigido, Ana María (2006). Sociología de la Educación. Ed. Brujas, Argentina.
Semana 3	Evolución histórica social de la especie humana	Berger, Peter, Luckmann Thomas (2006) La construcción social de la realidad, Ed. Amorrortu,Argentina
Semana 4	Evolución histórica de la familia y la neuro- educación	Campos, Anna Lucia (2011).  La neuro- educación en la primera infancia. Ed. SM y Cerebrum: Perú
Semana 5	La familia tradicional, Los sentimientos, los valores y roles y la neuro- educación en la infancia.	Carreras, LL. Eijo, P y otros. (1997) Cómo educar en valores. Hauser,  Arnold, (1983) La dialéctica de lo estético
Semana 6	Tipos de familias: Prueba integral 1	Berger, Peter, Luckmann Thomas (2006) La construcción social de la realidad, Ed. Amorrortu,Argentina
Semana 7	Socialización primaria – Retroalimentación de prueba parcial 1	Berger, Peter, Luckmann Thomas (2006) La construcción social de la realidad, Ed. Amorrortu,Argentina
Semana 8	Socialización secundaria: La escuela	Berger, Peter, Luckmann Thomas (2006) La construcción social de la realidad, Ed. Amorrortu,Argentina
Semana 9	Re-socialización	Berger, Peter, Luckmann Thomas (2006) La construcción social de la realidad, Ed. Amorrortu,Argentina
Semana 10	Agentes de diferentes tipos de socialización Prueba integral 2	Parsons, Talcott. 1974. El sistema de las sociedades modernas. México: Trillas.
Semana 11	Construcción Societal Retroalimentación de prueba parcial 2	Parsons, Talcott. 1966, The Social System, Nueva York: Free Press
Semana 12	Estratificación social	Freire Paulo  (2006).Pedagogía de la Esperanza. Ed. Siglo XXI.
Semana 13	Desigualdad social – desigualdad educativa	Freire Paulo  (2006).Pedagogía de la Esperanza. Ed. Siglo XXI.
Semana 14	Las relaciones sociales en el aula	Yus Ramos, Rafael  (1998).Temas transversales;Hacia una nueva escuela Ed. Grao. España .
Semana 15	Nuevas funciones profesionales de la docencia Prueba Integral 3	Yus Ramos, Rafael  (1998).Temas transversales;Hacia una nueva escuela Ed. Grao. España
Semana 16	La complejidad en la educación Retroalimentación de prueba Integral.	Morin, Edgar  (2007).Introducción al pensamiento complejo.Ed. Gedisa, S.A. España
Semana 17	La inter y trans-disciplinalidad Examen	Morin, Edgar  (2007).Introducción al pensamiento complejo.Ed. Gedisa, S.A. España
Semana 18	Panel Integrado Resultado y retroalimentación de Examen y promedios de notas finales.
Semana 19	Examen Especial

PERFIL DOCENTE: Profesional en área de las Ciencias de la Educación y experiencia en pedagogía Universitaria, con participación en los programas de Habilitación vigente en la Universidad de Playa Ancha.

SUB UNIDAD DE COMPETENCIA	HORAS PRESENCIALES	HORAS PLATAFORMA	HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE
LA SOCIALIACIÓN, SU PROCESO ANTROPOLÓGICO Y LA NEURO-EDUCACIÓN	15	8	15
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA REALIDAD EDUCATIVA	14	6	14
LO SOCIETAL Y LA EDUCACIÓN DESDE LA COMPLEJIDADEDUCATIVA	14	7	15